民間童謠的教育功能與傳承策略研究

來源：中國青年網

從民俗學角度觀察，民間童謠游戲內容豐富、種類繁多，它不僅能幫助幼兒習得民族語言和民俗文化，還能加強個體對故土的認同感。在民間傳統(tǒng)童謠傳承面臨的危機下，整合社會、家庭和學校三方力量是促進童謠傳承健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

民間童謠游戲溯源


【資料圖】

親子互動類。小時候的童謠，為我們帶來了美好的回憶。特別是在家中，家人們在孩子耳邊溫柔地哼唱，成為最貼心溫暖的親子時光。家人們手拍著節(jié)奏，婉轉哼唱著兒歌的溫馨場景陪伴著每個孩子一起成長。

道德說理類。在中華民族幾千年的歷史中，家庭道德教育一直是兒童教育的重要組成部分。許多民間童謠也以道德教育為主題，通過故事和比喻來呈現(xiàn)道德觀念。值得注意的是，童謠并非強制性的說教工具，而是通過鮮活有趣的故事情節(jié)和形象比喻來引導幼兒發(fā)展正確的道德品質。

理趣開智類。兒童正處于由自然人向社會人轉化的階段，童謠作為一種受歡迎的口頭文學形式，對引導孩子們發(fā)展學術興趣和認知能力起著重要作用。除了向他們傳遞社會的道德規(guī)范，童謠還能教授日常技能和數(shù)字知識。

生活打趣類。情感表達是生活打趣類童謠的目的，兒童可以盡情表達自己的想象。在這些童謠中，孩子們通常會沉浸在虛擬的情境中，獲得極大的快樂和滿足。童謠往往以兒童自我中心的思考方式為主，表現(xiàn)出作者不知不覺地將客體解釋為“我”本身的思維模式。這是一種想象上的矛盾，涉及主體“我”和假象的敵人之間的沖突，并以想象中的對立沖突來釋放被壓抑的情感，獲得放松的愉悅。

文化風俗類。地方文化離不開地域環(huán)境，童謠是重要的文學產物，歌唱的內容自然離不開對周圍景物、風俗的描述。在這類童謠作品中，我們不僅感受到了藝術審美，也領略到了各地文化特征。

童謠游戲的社會功能及其教育作用

語言是人類最基本的工作方法，從一定意義上來說，人類的一切活動都是語言的活動。人的“語言性”本質意味著兒童步入人類社會生活開始，就被拋入了“語言之網”，在語言的模仿、接近與解讀中，兒童逐漸成為語言的使用者而存在，漸漸融入語言生活中，從一個自然人進入社會人。童謠對于兒童的語言習得具有很大的價值，因為孩子在與家人或同伴一起背誦童謠的過程中將逐漸構建自己與世界、語言和自我之間的聯(lián)系。這些過程會影響孩子的成長，讓他們認識到語言符號的結構和力量之間的關系，并試圖改變自己的位置。

發(fā)展語音感知。語音是兒童感知語言、形成自我感官以及產生情感反應的唯一途徑。對語音進行模仿對兒童來說至關重要。童謠是一種獨特的詩歌體裁，具有“雙重性”的文學特點：一方面，作為語言藝術，它是兒童最早接觸和喜愛的“詩人”，其句式簡潔，節(jié)奏明快，韻律悅耳，方言纏繞；另一方面，童謠也是一種聲音藝術，有韻、有律，能夠帶來極大的愉悅感。

豐富語言詞匯。文學的創(chuàng)作源于日常生活，而超越其表現(xiàn)形式。對于童謠而言，它是人民群眾在實踐中產生的，因此作品中包含了大量生活中的常用詞匯和方言；同時，童謠以輕松、愉悅和幽默為本，運用了適合兒童年齡段的詞匯庫，成為一種民間口頭文學形式。童謠在培養(yǎng)兒童的詞匯量方面具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：大部分民間童謠所用詞匯來自日常生活中經常使用的詞匯，很符合兒童的語言和場景經驗。兒童通過誦讀童謠可以順利學習這些常用詞匯的語法和用法，還能擴展他們的詞匯量。童謠的詞匯非常豐富，涵蓋了幾乎所有的詞性，其中名詞、形容詞、數(shù)詞、代詞使用較多，而連詞、介詞、助詞等虛詞則較為罕見。

感知語言美感。童謠是樸素的文字，是優(yōu)美的旋律，是活潑的故事，是媽媽小時候的記憶，是代代相傳的美好和歡樂。童謠可以為孩子開啟另一個世界，這里有可愛俏皮的小動物，有郁江河邊的花樹枝，有春姑姑冬公公，有外婆橋城門高，有南山寺流米洞，還有各地方的民風和各時節(jié)的習俗……童謠把概念變成形象的東西，變成感情體驗，對孩子方言語感的獲得，乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。

民間童謠游戲的發(fā)展傳承策略

社會教育傳承。社會教育傳承是有益人的身心發(fā)展的一種社會活動，旨在培養(yǎng)民間文化傳承人。當前，通過社區(qū)群體和師徒之間的傳承，可以有效實施社會教育傳承。一方面，我們可以在社區(qū)群體中展示、教授和創(chuàng)作民間傳統(tǒng)童謠作品，例如在社區(qū)聚會、趕集和年會等各種重要場合。這將有助于當?shù)匚幕膫鞒泻桶l(fā)展，幫助當?shù)孛癖娏私饷耖g口頭文化和傳統(tǒng)民俗。另一方面，我們可以利用師徒制培養(yǎng)專門的民間傳統(tǒng)童謠傳承人，這有助于延續(xù)地方文化的歷史和價值。

家庭教育傳承。童謠最初由家庭成員流傳，是家庭演唱的重要元素。通過社會宣傳，鼓勵年輕父母與孩子進行方言童謠念唱，促進親子互動。孩子與父母一同誦讀童謠，通過親子游戲等互動方式，感受親情與互動，學習分享與傳遞，領悟語言的美妙和生活的充實幸福。同時，父母也可以透過親子童謠活動，表達對孩子的關心和支持，為孩子呈現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實生活場景。家庭是童謠教育活動的重要場所，童謠也是親子互動的最佳元素，二者相輔相成，互相影響。

學校教育傳承。?學校是兒童教育的重要場所，為了更好地發(fā)掘和傳承地方非物質文化遺產，從童謠角度出發(fā)，提出幼兒園課程和小學課程的融合方案。具體措施包括：幼兒園童謠引導活動方案設計、家校合作、數(shù)字化童謠等。同時，制定地方民間童謠與幼兒園課程融合實施方案，開展“民間童謠進幼兒園”活動，包括民間童謠創(chuàng)編比賽、民間童謠朗誦比賽等多項項目，全面實現(xiàn)學校民間傳統(tǒng)童謠演述場域的再建。

總的來說，民間傳統(tǒng)童謠作為民間文學的一種活躍形式，與所表達的民俗文化場景密不可分。文化機構應注重推動新興的民俗文化場景，以期使民間傳統(tǒng)童謠在新的時代背景下得以煥發(fā)生機，進一步充實民間文化寶庫。

（作者：黃文敏，碩士研究生，副教授，桂林學院人文學院）

基金項目：2022年廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度研學實踐教育與勞動教育專項課題《文化傳承導向下“桂林方言童謠尋根之旅”研學實踐研究》（課題編號2022ZJY1723）

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