好的教育是什么？—— 8 位諾獎得主的成長經(jīng)驗與教育思考

來源：柳棲士

來源：評價萬花筒


【資料圖】

諾貝爾獎得主在各領域潛心耕耘，得獎那一刻的風光背后是他們數(shù)十年如一日在各自專業(yè)上的精進投入。無獨有偶，眾多諾獎得主在教育領域都多有思考和實踐。聚焦這一議題，跟隨諾獎得主們的經(jīng)驗，提升教育實踐智慧。

01

思維習慣

（1）保持好奇心，深入源頭去探索

——K.巴里·夏普萊斯（2022年、2001年諾貝爾化學獎得主）

來源：《為什么傳統(tǒng)教育體系下很難誕生諾獎獲得者？》

2022年，K.巴里·夏普萊斯（K. Barry Sharpless）和另外兩位化學家獲得諾貝爾化學獎。早在2001年，他已經(jīng)將諾貝爾化學獎囊括其中。獲獎后，夏普萊斯教授接受了媒體的采訪，他在采訪中表達了兩個觀點：第一個是一切原動力都來自于對自然探索的好奇心；第二個是要勇于對“權威觀點”提出質(zhì)疑，通過學習其本質(zhì)和規(guī)律去驗證它。

夏普萊斯此前的采訪中表示，他非常喜歡海洋，從五歲持續(xù)到上大學，他都非常喜歡走到大海，捕魚、觀察海洋生物：

“七歲的時候，我有一條小劃槳船，還有一個發(fā)動機，就可以出海。我父母不太喜歡，但我從自然中學習。我很好奇這些生物的都叫做什么，這也是一個自然科學家萌生好奇的起點。和很多中國孩子一樣，我會出去翻開石頭，觀察里面的蠑螈、螃蟹之類的生物。我對自然的好奇，其實是對生命起源的好奇。

在美國，親近自然的人正在快速減少。尤其疫情期間，雖然孩子們有很多時間，卻沒有太多機會去探索。我很建議孩子們，多去到戶外尋找小生命，多探索。

我在研究所就讀期間，上過一位先生教的課，他非常了解如何指導我們?nèi)チ私馍钠鹪?。他曾?jīng)說，無論如何必須先有起點和方向，從原子生命開始，一切必須以此為基礎。保持探索心，從事與興趣愛好相關的職業(yè)，更容易獲得成功，所以要找自己感興趣的事情。這是成功唯一的方式，不是不切實際、急于求成，而是日積月累的方式?！?/p>

（2）主動提問，把有趣帶進學習里

——卡爾·威曼（2001年諾貝爾物理學獎得主）

來源：少年商學院《諾獎科學家給孩子做了個理科啟蒙網(wǎng)站，全球上億青少年的學習》

卡爾·威曼畢業(yè)于麻省理工學院，現(xiàn)在擔任斯坦福大學的物理學教授，曾獲得被媒體譽為“教育界的諾貝爾獎”——2017年的WISE教育項目獎，得獎理由正是創(chuàng)辦了PhET網(wǎng)站。

PhET為免費網(wǎng)站（有中文版），6-18歲中小學生均可觀看與互動。為什么要創(chuàng)辦這個網(wǎng)站呢？這就要提到威曼教授對理科學習的見解了。當他還是一名大學助教的時候，就發(fā)現(xiàn)很多孩子花了十七年的時間學習，來到實驗室，卻根本不敢也不能做實際的項目，甚至無法真正理解什么是物理學……

威曼認為，這完全是學習方式出了問題。打個比方，學烹飪的徒弟們拜師學藝，如果廚師僅僅是大講特講理論知識，卻不讓學徒多煮幾次，到最后，學徒只能成為“理論的巨人”，什么菜都做不好。

學習也是這樣的——孩子們在課堂上學到的東西，普遍缺乏和實際生活的聯(lián)系，那么盡管學得再好，在考試時、在生活中，都很難做到舉一反三、靈活運用。

因為他們學的都是“死”的知識，是書本上由別人歸納出來的，他們無法將知識融會貫通，變成思維方式。盡管真的能解決問題，也只能按部就班，很少會有創(chuàng)新。

這種僵化的思維方式，是學理科最忌諱的。因此，威曼教授認為，要學好理科，就必須做到這三點：

1. 不能死記硬背，要把知識變活，掌握背后的思維方式；

2. 學習的過程要足夠有趣，參雜很多生活情景，激發(fā)孩子的好奇心；

3. 遇到問題時，要主動提問，并且及時解決。

遵循這三大原則，他下決心創(chuàng)辦了PhET這個新型課堂，讓孩子從探索中找到知識的樂趣，真正激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力。

（3）以想象力驅(qū)動，去發(fā)現(xiàn)生命的意義

——穆罕默德·尤努斯（2006年諾貝爾和平獎得主）

來源：中國教育三十人論壇《諾獎得主：教育是改變?nèi)松?，改變世界?/p>

“許多學校因為培養(yǎng)了大批順利進入職場的年輕人感到自豪，但這并不是教育的根本目的，教育的目的不是培養(yǎng)準備好工作的年輕人，而是培養(yǎng)準備好人生的年輕人。”中國教育三十人論壇第七屆年會上，諾貝爾和平獎獲得者、孟加拉國經(jīng)濟學家、格萊珉銀行創(chuàng)始人穆罕默德·尤努斯（Muhammad Yunus）在專題演講上如是說。以下是演講節(jié)選：

教育，就是對人生的準備。但是，我們并不是這樣認為的。我們以短期的視角讓教育滿足暫時的需要，這就是現(xiàn)在的教育。教育成為一種學習歷史事件、數(shù)字公式、方法論等等的過程。學習這些很重要，我并不低估其重要性。但是，要考慮我們學習的目的是什么，為什么我們要記住這些日期和公式。就像做一道菜，我們有許多很熟悉的配料、各式各樣的香料、種類繁多的食物，但我們沒有把它們烹調(diào)成能滋養(yǎng)我們食物的能力。

教育的目的不是培養(yǎng)準備好工作的年輕人，而應是培養(yǎng)準備好人生的年輕人，要對自己人生做好準備。當你面對的是整個世界的時候，你可以決定你想成為怎樣的人。就像在你跳入大海前，要知道大海是怎么樣的，要選擇怎樣的方向，才能最終到達你想抵達的彼岸。這，才應該是教育的目的。而不是僅僅得到一份工作，消耗你的人生，謀求晉升空間，爭取某個職位，等著領退休金。

工作不是人生。工作只是人生很小的一部分，只是為了維持生存而已。人生是更大的事情。但是，人類被截斷在做更大的事情之外。工作是很微小的東西。人生本來有許多的可能性，如果你認為工作就是人生，那就意味著你把自己塞入一個狹小的空間里，讓自己適應這個狹小的空間。這太令人遺憾了。

人類生來具有巨大的、無限的創(chuàng)造力，并且年輕人就有這樣的創(chuàng)造力。教育應該增強這種創(chuàng)造力，讓年輕人知道可以在哪里發(fā)揮創(chuàng)造力來改變世界。然而，這并不是年輕人們正在做的。他們只是想要找份工作，因為這是教育教給他們的：只要努力學習考高分，就可以找到好工作。年輕人具有無限的創(chuàng)造能力，他們要做的是意識到自己具有這種能力。如今，我們甚至不被告知年輕人具有這種能力。年輕人有巨大的能量，就像阿拉丁神燈的精靈一樣。這一代的年輕人有機會以一種他們的方式創(chuàng)造世界，他們的想象力會引導他們。這與工作無關，與創(chuàng)造相關。

通過書本告訴你應該做什么，這不是教育。教育是發(fā)現(xiàn)我是誰，發(fā)現(xiàn)生命的意義，我可以在我的生命中做什么，我希望創(chuàng)造一個怎樣的世界。如果我們相互認同想要創(chuàng)造的世界的面貌，就能成為一股力量，并且實現(xiàn)它。想象力是一種力量，如果我們想象，就會發(fā)生；如果我們不想象，就不會發(fā)生。想象不會消耗你任何的東西。但是，我們從不在課堂上討論想象力。我們不被允許討論，更不會被要求去想象。我們只看到課本，不需要想象，只需要學習書本上的內(nèi)容。

我不介意去讀書，但我希望去想象，而書本不能替我去想象。我不需要跟隨其他人的步伐。每個人都是獨一無二的存在。教育允許我成為獨一無二的人，這是一種教育的本質(zhì)。

（4）把概念轉(zhuǎn)換成具體現(xiàn)實

——費曼（1965諾貝爾物理學獎得主）

來源：少年商學院《諾獎得主費曼談教育:父親是如何從小啟發(fā)我的科學思維的?》 ；艾科思科學教育《費曼教授：“這樣的教育患了癌！”》

理查德·費曼在世時是世界上最有名的科學家之一，他在1981年接受BBC的專訪時，分享了父親對他的影響。費曼的父親是個商人，但對科學很有興趣，也是費曼的科學啟蒙老師。他的父親是如何培養(yǎng)費曼的科學素養(yǎng)，使其成為偉大的物理學家的？費曼是這樣描述的，凡讀到的東西都把它轉(zhuǎn)換成某種現(xiàn)實。

費曼家有一套《大英百科全書》，父親常讓費曼坐在他的膝上，給他念里邊的章節(jié)。有一次念到恐龍，書里說：“恐龍的身高有25英尺，頭有6英尺寬?！?父親停頓了念書，對費曼說，“唔，讓我們想一下這是什么意思。這也就是說，要是恐龍站在門前的院子里，那么它的身高足以使它的腦袋湊著咱們這兩層樓的窗戶，可它的腦袋卻伸不進窗戶，因為它比窗戶還寬呢！”

就是這樣，所教的概念變成可觸可摸、有實際意義的東西。

對于鳥的認識，費曼的父親這樣教：

“看見那鳥兒了么？”他說，“那是只斯氏鳴禽。”他接著說：“在意大利，人們把它叫做‘查圖拉波替達’，葡萄牙人叫它‘彭達皮達’，中國人叫它‘春蘭鵜’，日本人叫它‘卡塔諾·特克達’。你可以知道所有的語言是怎么叫這種鳥的，可是終了還是一點也不懂得它。你僅僅是知道了世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這只鳥罷了。我們還是來仔細瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的。”

于是，費曼很早就學會了“知道一個東西的名字”和“真正懂得一個東西”的區(qū)別。

費曼父親培養(yǎng)了費曼留意觀察的習慣。一天， 費曼在玩馬車玩具。馬車的車斗里有一個小球。當拉動馬車的時候，費曼注意到了小球的運動方式。于是他找到父親說：“嘿，爸，我觀察到了一個現(xiàn)象。當我拉動馬車的時候，小球往后走；當馬車在走，而我把它停住的時候，小球往前滾。這是為什么呢？”

“這，誰都不知道。”費曼父親說道，“一個普遍的公理是運動的物體總是趨于保持運動，靜止的東西總是趨于保持靜止，除非你去推它。這種趨勢就是慣性。但是，還沒有人知道為什么是這樣?！?/p>

這是很深入的理解，他并不只是給了費曼一個名詞。

費曼父親接著說：“如果從邊上看，小車的后板擦著小球，摩擦開始的時候，小球相對于地面來說其實還是往前挪了一點，而不是向后走?！庇谑琴M曼跑回去把球又放在車上，從邊上觀察。果然，父親沒錯——車往前拉的時候，球相對于地面確實向前挪了一點。

費曼的父親就是這樣教育他的。他用許多這樣的實例來討論，沒有任何壓力， 只是興趣盎然的討論。

這些實例在一生中一直激勵著費曼，使他對所有的科學領域著迷，只是碰巧，費曼在物理學中建樹多一些罷了。從某種意義上說，費曼就像是上癮了——就像一個人在孩童時嘗到什么甜頭，就一直念念不忘，一直在找那種奇妙的感受。盡管不是每次都能找到，卻也時不時地能做到。

費曼指出，科學教育，并不是拋出一堆知識論點，告訴你“你就照這個規(guī)律做下去”，而是讓你理解“為什么會出現(xiàn)這個規(guī)律”。

費曼提到了科學的應用，科學對于改進人類生活的貢獻。他想說的很明確：科學教育，首先的目的應該是讓學生成為一個更好的人，擁有更加開闊的思維模式，擁有自己解決問題的能力，而不是某種形式主義。

02

情緒能力

（5）大笑與幽默帶來超強生命力

——John Goodenough （2022年諾貝爾化學獎得主）

來源：積極教養(yǎng)派《97歲諾貝爾獎得主建議我們這樣教育孩子……》

當10月9日Goodenough教授獲諾貝爾獎的消息傳來，教授的所有學子們都炸開了鍋，普天同慶。而此時的教授，正在倫敦領取另一個學術獎項。我們無法想象一個97歲的老人，仍然能常常往返世界各地進行學術交流。但教授就是這樣一個奇人，今天他可能還在跟我們一起吃午飯，逗孩子們說他的耳朵會動，弄得孩子們都爬到他的懷里扯著他的耳朵看個究竟，第二天他可能就飛到了地球的另一邊進行學術討論。

第一次感受到身心合一的大笑的魔力，是我們剛來到美國的第二天。我們拖著被時差折騰得異常疲憊的身體，去德州大學見我先生的博士后導師、諾貝爾化學獎得主——“鋰離子電池之父”John Goodenough先生。

從電梯里出來，我們轉(zhuǎn)彎走進了一條走廊，走廊里是一個個教師辦公室。神奇的是，當我們在寂靜無聲的走廊里行走，瀏覽每個辦公室門口貼著的教師的名字，心中充滿著對未知的期待與焦慮時，忽然傳來一陣非常響亮的大笑聲，打破了整個走廊的寂靜。

“哈——哈——哈——哈——哈——”這是一個男性的笑聲，聽得出來是用盡了全身所有力氣在大笑，每一句“哈”的后面都有稍微的停頓，然后又延綿很久，在走廊里不斷回響，以至于整層樓都能聽到這異常豪邁的笑聲。

不管遇到什么挫折，大笑而過。這或許就是教授的處事哲學，幫助他成就了夢想，并成為他長壽健康、保持活力、成就科學偉業(yè)的秘訣。

教授96歲時曾摔了一跤，把腰上的一根骨頭摔斷了，不過手術后兩周教授就重新回到了辦公室上班。

我能想象教授在辦公室里，必定會對著前來探訪他的人哈哈大笑說：“哈——哈——哈——哈——你們來了！太好了！” 這種驚人的強大內(nèi)心，讓教授有足夠的能量對抗挫折、失落、逆境、疾病、衰老，讓他用無限的生命力成就著一番又一番的成就。

他曾在接受采訪的時候，說：“我想解決汽車的問題。我想讓汽車尾氣從全世界的高速公路上消失。我希望我死之前能看到這一天。我今年96歲，還有時間。”說完后，教授開始了他招牌式的極具感染力的哈哈大笑。

正是這種大笑，這種對工作用心用力的愛，這種對人類未來發(fā)展的憧憬，使這位偉大的學者成為了電池世界里的傳奇。

（6）失敗了，就從頭開始！

——格雷格·塞門扎（2019年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主）

來源：中國教育報《諾獎得主的“育兒經(jīng)”》

2019年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主格雷格·塞門扎、威廉·凱林，2006年諾貝爾化學獎得主羅杰·科恩伯格，在接受央視新聞專訪時，同時表達了面對失敗的態(tài)度。

談起科研路上的痛苦時刻，格雷格·塞門扎回憶起讀博時的一段經(jīng)歷。當時參與的科研項目接連兩次失敗，他非常沮喪，只好求助心理醫(yī)生?！搬t(yī)生說我抑郁是有道理的，就感覺沒那么糟糕了?！甭犃酸t(yī)生的話后，他去實驗室繼續(xù)奮戰(zhàn)，第三次，項目終于成功了。“失敗不是悲劇，是要克服的挑戰(zhàn)，要接受事情不會一帆風順?！?/strong>塞門扎強調(diào)，“失敗了，就從頭開始！”

威廉·凱林認為，做科研要對結(jié)果有開放的心態(tài)。很多有創(chuàng)造性的發(fā)明，非?？赡塬@得諾獎，但科學家在研究過程中沒有看到預期的結(jié)果，就放棄了。“實驗結(jié)果就是結(jié)果，不能特別強調(diào)期望的特定結(jié)果，要讓數(shù)據(jù)自己說話?！?/p>

在科恩伯格看來，科學并不總是好玩的，但能給人帶來一生的滿足感。“我導師曾說，科學當中重要的事情是每天的失敗。但失敗后，我不會灰心，相信總有一天會有很重要的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

為提高孩子的競爭力，中國很多父母會讓他們從小學就開始學數(shù)學、英文，孩子的假期也被興趣班安排得滿滿當當。對此，科學家們都強調(diào)，家長的初衷是好的，但需要給孩子充足的空間去培養(yǎng)創(chuàng)造性和好奇心?！昂⒆釉诟偁幍沫h(huán)境中，一定程度上沒太多選擇。核心問題在于怎樣去平衡?！比T扎說，“要給他們主動探尋問題、大膽試錯的機會，而不是直接告訴他們答案是什么。”

凱林建議家長不要太強調(diào)分數(shù)，他直言自己就不是學霸，是大器晚成：“我就被哈佛拒收了，如果不能很早達到高峰，那就一步步努力提升自己。”塞門扎也認為，不管在哪里上學，總會有很多機會，關鍵在于能否為你所用。

03

行為方式

（7）鼓勵孩子大膽試錯

——邁克爾·萊維特（2013年諾貝爾化學獎得主）

來源：澎湃新聞《諾獎得主萊維特：教育是惠及人生的，要鼓勵孩子大膽試錯》

“教育要鼓勵孩子們大膽嘗試、大膽犯錯，真正的科學往往在犯錯中找尋到真理之光?！?/strong>2013年諾貝爾化學獎得主、美國斯坦福大學教授邁克爾·萊維特在寧波演講時表示，一定要意識到“嘗試”、“犯錯”的重要性，因為在犯錯的過程中可以取得進展，錯誤才能讓我們真正理解可進步之處。

這位73歲的生物物理學家說，世界在快速發(fā)展，信息洪流席卷每個個體，我們從不同來源接受信息，需要有質(zhì)疑和辨別的能力——這就是學習的關鍵，教學很重要的一個目的是讓學生擁有分辨真?zhèn)蔚哪芰ΑｊP鍵不是獲得真理，而是有發(fā)掘、了解真理的能力。

“因此，嘗試是非常必要的。每個人都想通過教育擁有完美人生，但完美人生不是標準化的，可以在不同方面實現(xiàn)更好的自己，不是每個人都要成為學者。應該讓學生嘗試不同學科，找到最適合和感興趣的，終身投入學習。教育應該是惠及人生的。”

（8）沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母

——莫言（2012年諾貝爾文學獎得主）

來源：《莫言：好的家庭教育濃縮為6句話》

1.好父母都是學出來的

沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母都是不斷學習提高的結(jié)果。每一個人在做父母之前都要學習相關的知識，關于怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。

2.好孩子都是教出來的

我接觸過數(shù)百位優(yōu)秀的父母，他們的一個共同點就是在教育孩子上費盡心思。有些人可能會說，有那么多的父母大字不識一個，不也教育出好孩子嗎？其實，文盲并非不會教育，這些父母同樣是教育孩子的高手。

3.好習慣都是養(yǎng)出來的

很多父母將孩子不好的習慣怪罪到學校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。孩子身上的多數(shù)習慣——無論是好習慣還是壞習慣，都是我們父母有意或無意培養(yǎng)出來的。父母每時每刻都在教，只是自己沒有意識到在教，這就是“潛教育”，是比“顯教育”威力大得多的本質(zhì)教育。

當務之急需要教育的不是孩子，而是父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。

4.好成績都是幫出來的

關于素質(zhì)教育與應試教育，全社會都要有正確的認識。應試教育是學校和家長都回避不了的問題，需要學校和家長共同來適應。好成績當然是學校老師帶出來的，但在應試教育競爭如此激烈的今天，這些好成績正越來越多地浸透著父母的汗水。

5.好溝通都是聽出來的

優(yōu)秀的父母在這方面大都做得很好，他們良好的溝通來源于自覺地遵循了以下這三條原則：

第一個步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，并且聽懂孩子話里的真實意思。

第二個步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理。

第三個步驟是建議，有道理的孩子并不一定就能采取正確的行動，因此父母應該給予建議。

在這三個步驟中，傾聽是父母們做得最差的。

6.好成就都是化出來的

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸懷，比胸懷重要的是一個人的品德。

讓孩子養(yǎng)成大胸懷的最好方式，除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學會用偉人的眼光來看社會和自己。

意志、胸懷、品德等這些最重要的因素，不是通過父母的說教，而是通過父母的行為——即“潛教育”化進孩子的血肉里。

來源丨長安文濤

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