今日熱聞!2023年新高中教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)(5篇)

來源:可圈可點組卷

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。好的心得體會對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

新高中教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇一

在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。


(資料圖)

當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生在個性上存在差異,但在智商上是絕對沒有差異的,每一個學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手,讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

積極地動腦思考,動手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時針對學(xué)生的個性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進生的能力提上來之后,又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去,后進生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進步,而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。

人之初,性本善,學(xué)生的思想是很幼稚的,所以從學(xué)生的心理進行突破,利用實例和教師的諄諄教導(dǎo)去感化、教育他們是一條很好的途徑。

通過這次培訓(xùn),我感觸很深,受益匪淺,自己感覺就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識海洋中,陶醉不已,流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了,師德師風(fēng)也得了升華。為此,我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”,也希望以后類似的培訓(xùn)機會延續(xù)下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下,日新月異,與時俱進,大放光彩!

新高中教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇二

20xx年9月20日至30日,我參加重慶市高中的政治骨干教師培養(yǎng)對象第三階段的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣。前半段聆聽了多位學(xué)員的精彩的微型講座,第三階段后半段也叫影子培訓(xùn)階段。所謂影子培訓(xùn)就是“如影隨形”,把前期的理論運用于實踐。 “在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會”,這是我影子培訓(xùn)以來的最大的體會和感悟。在影子學(xué)習(xí)中,我們聽到了更多的真實的常態(tài)課,它既沒有過多的修飾,也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然,遵循了學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,非常有利于學(xué)生各種能力及良好個性的健康發(fā)展。通過這次學(xué)習(xí),我覺得受益匪淺,收獲很多,整個培訓(xùn)帶給了我很多的啟迪和思考!

有一種交流,沒有融入你就不會知道頭腦風(fēng)暴。學(xué)員的微型講座使人激情彭拜。講座角度廣,涉及到高考試題解讀、教研組建設(shè)、優(yōu)生培養(yǎng)、教師專業(yè)成長、學(xué)生德育等主題。學(xué)員的微型講座都結(jié)合自己的工作經(jīng)歷及其反思,從理論與實踐兩個層面進行了經(jīng)驗交流和分享。其中,忠縣中學(xué)的杜象斌老師作了《在體驗中感悟在升華中達成——在體驗式德育中立德樹人》的主題講座,這讓廣大學(xué)員對如何達成思想政治教育課程的目標有了進一步的思考;其他學(xué)員都是針對具體的課堂教學(xué)流程從某個切面進行了研究,如云陽江口中學(xué)的戈宏美老師對如何更好地做好課堂導(dǎo)入談了自己的心得和體會,贏得了全體學(xué)員的贊同。

12位學(xué)員的微型講座,個個精彩紛呈,亮點頻頻。最后,學(xué)術(shù)委員王貞純、聶猛和班主任萬禮修的精彩點評也引起了大家的共鳴。

金秋九月,丹桂飄香。這次培訓(xùn),我們走進了綦江南州中學(xué)、重慶第二外國語學(xué)校和重慶外國語學(xué)校,我深刻感受到他們美麗的校園環(huán)境和濃郁的校園文化。

在外國語學(xué)校,我們第三小組11名影子受到了學(xué)校的熱情款待。本著“積極參與、主動融入、虛心學(xué)習(xí)、注重溝通”的跟崗學(xué)習(xí)原則,我們認真觀察、認真學(xué)習(xí)、認真反思,我們的指導(dǎo)老師肖志農(nóng)老師為使我們學(xué)有所得,他精心擬定了跟崗學(xué)習(xí)計劃,給我們安排了許多的學(xué)習(xí)、實踐活動,讓我們在學(xué)習(xí)、實踐中不斷超越自我,不斷進步提高。

重慶市外國語學(xué)校譚平老師不僅就《意識的作用》為學(xué)員們提供了精彩的示范,而且在高三的作業(yè)評講上對選擇題的解題技巧和主觀題的準確切題做了細致的歸納,讓各位學(xué)員獲益匪淺。特別是在講意識的作用時,采用鮮活的材料激發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生在思維的碰撞中認清意識與物質(zhì)的辯證關(guān)系,掌握一切從實際出發(fā)、實事求是的方法論要求,既保留了哲學(xué)的思辨性,又增加了課堂的趣味性,讓我們見證了一名政治老師的智慧。

蘭青老師帶來的《民主選舉:投出理性的一票》,采取探究活動的方式,層層深入,引領(lǐng)學(xué)生不知不覺中習(xí)得相關(guān)知識和理念。課堂上學(xué)生踴躍參與,設(shè)計出不同的選舉方案。這堂課真正培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識和政治素養(yǎng),體現(xiàn)了新課程背景下的教學(xué)理念,讓我們見識了重慶外語學(xué)校學(xué)生的風(fēng)采,同時也堅定了我們在自己的課堂放手發(fā)揮學(xué)生主體性作用的信念。

跟崗學(xué)習(xí)期間,理論的學(xué)習(xí)只是一個方面,我們更多的是教學(xué)實踐活動。這段時間,我們學(xué)員上了三節(jié)課,大家都得到了實實在在的鍛煉。在此過程中,肖老師給予了我們精心的指導(dǎo)。他認真地聽取我的每一節(jié)課,課后和我一起議課,真誠地指出我課堂教學(xué)的不足之處,并提出修改意見。在肖老師的鼓勵、指導(dǎo)和同伴們的幫助下,我們的教學(xué)水平和教研能力得到了很大的提高。影子培訓(xùn)期間,我們與影子老師、學(xué)生親密接觸,認真、虛心地向肖老師學(xué)習(xí)和請教,課余時間,肖老師和我們促膝長談,話題涉及教育、教師、學(xué)生班級管理方方面面的內(nèi)容,在教室、辦公室、教研會議室、運動場、食堂都留下我們師徒歡樂的身影。

我們從肖導(dǎo)的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。在這里,我的心靈得以凈化,人格得以升華。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。本次培訓(xùn)通過老師們的“點化”和“引領(lǐng)”,使我豁然開朗,充滿信心地進入教育教學(xué)工作中。

新高中教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇三

俗語說“聽君一席話,勝讀十年書”。1月16—17日兩天有幸參加了通化教育學(xué)院師訓(xùn)處主辦的骨干教師培訓(xùn),與會兩天我們分別聆聽了北大錢志亮教授的講座《教師的基本邏輯》、劉天云校長的《課堂教學(xué)有效評價策略的研究》趙金明主任的《多元智能理論與教學(xué)實踐》。三位學(xué)者利用都大量列舉了教學(xué)生活中的實例,深入淺出的語言闡述了自己的觀點,是我的教育教學(xué)理論又一次得到了提升。尤其是錢教授的講座讓人耳目一新。

這是一次與眾不同的“學(xué)術(shù)報告”,一天的學(xué)習(xí)我們都在輕松的氣氛中度過。錢教授用詼諧的語言,類似于小品表演的形式為我們闡述生命的起源,從而讓我們敬畏生命,尊重生命,珍惜生命——愛生命——愛學(xué)生。

愛是教育的原點,家長和國家的信任強化了教師的責(zé)任。學(xué)生家長沒有把存折給教師,而是把比存折更重要的孩子交給了教師——托付的不僅是孩子的一生,而是兩人晚年的生活質(zhì)量、家族的希望。黨把明天的社會的公民交給我們——托付的是國家的希望和民族的擔(dān)當(dāng)。正是這種敬畏升華了教師的責(zé)任,因愛而生的一種責(zé)任。一位美國校長對他的新教師就有這樣的忠告:

建議你們要愛班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生,因為他們有可能讓你擁有光環(huán)和榮譽

更要愛學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,因為他們很可能成為你的同事

比前兩種學(xué)生更愛學(xué)習(xí)差的學(xué)生,因為他們有可能成為大款

比前三種學(xué)生更愛品質(zhì)劣的學(xué)生,因為他們將來要當(dāng)議員。教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必須要愛學(xué)生。

希望我們的教師:少一點浮躁,多一點實在。

少一點自傲,多一點進取。

少一點偏見,多一點公正。

少一點享樂,多一點磨煉。

少一點功利心,多一點敬業(yè)。

少一點勢利,多一點奉獻。

靜下心教書。

錢教授生動有趣的為我們講解了什么事有效課堂,有效課堂的條件,有效課堂的實施。通過學(xué)習(xí),我進一步認識到備課是有效課堂、成功教學(xué)的基礎(chǔ)。備課要注意以下幾點:備教材、教學(xué)內(nèi)容(吃準教材,提出教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點;理解、分析、處理教材;知識關(guān)聯(lián);教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化);備心境(心里準備,教師要力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等);備學(xué)生(知識背景);備導(dǎo)入(激發(fā)興趣);備方法(教學(xué)策略);備設(shè)問(現(xiàn)場反饋);備層次(教學(xué)過程,多數(shù)學(xué)生怎么教);備訓(xùn)練(鞏固應(yīng)用);備語言(感染吸引,要使自己的語言有感染力和吸引力,防止口頭禪,防止教師話語霸權(quán),要多考慮一些鼓勵性的語言,課堂要體現(xiàn)精、氣、神);備板書(邏輯思路);備課件、備教具(輔助教學(xué));備小結(jié)(推廣提升),準備充分的材料來完成教學(xué)任務(wù)。

備課是教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié),我們應(yīng)充分地重視它在整個教學(xué)過程中的重要性,切不可掉以輕心,切不可把它看著是可有可無的一個環(huán)節(jié)。只有認真?zhèn)浜谜n,才能認真上好課,尤其是在新課改全面鋪開的今天,對備課的要求是越來越高,我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,把備課備的更靈活,并且還要和教學(xué)研究聯(lián)系在一起,相輔相成。只有這樣,才能把我們的教學(xué)搞好,才能使備課這個環(huán)節(jié)真正成為教師展現(xiàn)自己個性的一個平臺。

劉天云校長從什么是課堂教學(xué)評價入手,為我們闡述了為什么要做課堂教學(xué)評價,怎樣進行課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價的過程和方法

1、隨堂聽課評價法

(1)課前的充分準備

(2)課中的仔細觀察和翔實記錄

(3)課后客觀評析,加強指導(dǎo)

2、量表評價法——課堂觀察

八種本質(zhì)不同的智能——語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、博物學(xué)家智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識自省智能。

多元智能的特征——文化性和情境性、多元性與差異性、實踐性和創(chuàng)造性、獨立性和組合性。

在今后的日子里我將不斷進行理論知識學(xué)習(xí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來做一個專家型和學(xué)者型教師,這樣才能更好地培養(yǎng)出新時期需要的“創(chuàng)造性和創(chuàng)新性”合格學(xué)生。

新高中教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇四

x天的遠程研修就要結(jié)束了,這x天是緊張的,辛勞的,但是收獲也是沉甸甸的。這沉甸甸的收獲有:

怎樣評價評價學(xué)生要盡可能地做到向?qū)W生的嘴里抹蜜。盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,多表揚學(xué)生。人人都希望得到肯定,希望得到別人的認可,學(xué)生尤其是這樣。正確地評價學(xué)生才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

怎樣讀書“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,古人說,讀書時應(yīng)該做到“眼到,口到,心到”,這很有道理?!坝屑{才能吐”,有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常重要,堅持讓學(xué)生做好讀書筆記,讀書筆記一般包括三個部分:

第一、字詞積累。對于自己在閱讀文章時遇到生字詞的時候,要及時積累紀錄,不理解的詞語要解釋。

第二、語句賞析。對于優(yōu)美的語句要摘抄下來,同時進行賞析,說出好在哪里,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力。

第三、思想感悟。針對文章寫一些人生感悟,這樣可以對學(xué)生的思考能力有一定的提高,對寫話題作文有一定的幫助。除了給他們創(chuàng)造興趣外,還要給他們一些壓力,比如開個讀書會,看同學(xué)都讀了那些書,這樣可以給他們一定的壓力,為了趕上其他同學(xué),他就要下功夫讀一些書。另外就是教師也可以給他們一些作業(yè),讓他們一學(xué)期看一些名著,可以給他們定書目,也可以讓他們自己選擇一些感興趣的書目。

(1)生活內(nèi)容的課程化。學(xué)生要向?qū)W課程一樣對生活進行感悟、思考。生活是一種客觀存在,作文因為其內(nèi)容是反映客觀世界的,是思考的產(chǎn)物,屬于意識的范疇。讓生活轉(zhuǎn)化為作文,作文又能讓學(xué)生的生活產(chǎn)生新的認識,這一步需要思考來搭橋。

(2)素材積累的熟稔化。很多學(xué)生積累了一些素材,但是缺乏對素材的深層思考,導(dǎo)致素材高高在上,自己卻用不上,久而久之,他對積累也失去了信心,老師再布置讀書筆記時,已調(diào)動不起他的積極性。需要對素材進行深層反思。

(3)作文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)化。如每天討論一個小話題、通過講故事引發(fā)學(xué)生思考、讓思維練習(xí)結(jié)合學(xué)生的實際需要等都有很強的操作性。

(4)自由作文的常態(tài)化:課外隨筆有批改有講評,成為課程意義上的寫作。

(5)作文內(nèi)容的多樣化。寫人文性作文,這是以一種普遍的人類自我關(guān)懷的人文精神的題材的作文注重對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切,對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造總之,“至今東武遺風(fēng)在,十萬人家盡讀書”的境界,是我們對讀書的追求?!皩懽骶拖窈粑粚懢突畈幌氯ァ钡木辰?,是我們對寫作的向往。

新高中教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇五

我于1月16—17日兩天參加了通化教育學(xué)院師訓(xùn)處主辦的骨干教師培訓(xùn),聽了北大錢志亮教授的講座《師的教基本邏輯》、劉天云校長的《課堂教學(xué)有效評價策略的研究》趙金明主任的《多元智能理論與教學(xué)實踐》。他們深入淺出的語言闡述了自己的觀點,讓我的教育教學(xué)理論又一次得到了提升。

不是能力,而是愛心;

不是水平,而是責(zé)任;

不是知識,而是文化;

不是技術(shù),而是理念;

不是方法,而是精神。

希望我們的教師:

少一點浮躁,多一點實在。

少一點自傲,多一點進取。

少一點偏見,多一點公正。

少一點享樂,多一點磨煉。

少一點功利心,多一點敬業(yè)。

少一點勢利,多一點奉獻。

通過學(xué)習(xí),我進一步認識到備課是有效課堂、成功教學(xué)的基礎(chǔ)。備教材、教學(xué)內(nèi)容(吃準教材,提出教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點;理解、分析、處理教材;知識關(guān)聯(lián);教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化);備心境(心里準備,教師要力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等);備學(xué)生(知識背景);備導(dǎo)入(激發(fā)興趣);備方法(教學(xué)策略);備設(shè)問(現(xiàn)場反饋);備層次(教學(xué)過程,多數(shù)學(xué)生怎么教);備訓(xùn)練(鞏固應(yīng)用);備語言(感染吸引,要使自己的語言有感染力和吸引力,防止口頭禪,防止教師話語霸權(quán),要多考慮一些鼓勵性的語言,課堂要體現(xiàn)精、氣、神);備板書(邏輯思路);備課件、備教具(輔助教學(xué));備小結(jié)(推廣提升),準備充分的材料來完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)評價是借助教育、教學(xué)、心理測量與數(shù)理統(tǒng)計方法,按預(yù)先設(shè)計、擬定的評價指標體系,考核評估師生在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)造的業(yè)績和所取得的成效的工作。課堂教學(xué)評價具有診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、學(xué)習(xí)功能。

課堂教學(xué)評價對于課堂教學(xué)活動來說,如同一個人用大腦中的行為標準對其行為效果給予評價一樣,是必要且重要的。沒有目標的行為是盲動,不能評價其效果的行為是徒勞的,甚至是有害的。

評價課堂教學(xué)成效和業(yè)績的原則、標準、步驟、手段和方法等統(tǒng)稱為課堂教學(xué)評價技術(shù)。它是衡量教學(xué)質(zhì)量和業(yè)績的工具,是提高教師隊伍整體教學(xué)素質(zhì)和推動課堂教學(xué)進步的有力杠桿。

課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能,能夠促進課堂教學(xué)改革;

課堂教學(xué)評價具有激勵功能,可以加強教師之間的相互交流;

課堂教學(xué)評價是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑;

課堂教學(xué)評價具有決策和鑒定功能,是學(xué)校管理工作的重要組成部分。

趙金明主任的《多元智能理論與教學(xué)實踐》。

通過學(xué)習(xí)我知道了多元智能理論是由美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納(howard gardner)教授在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異,從而提出本理論。加德納認為,智能是“一種處理信息的生理心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下,會被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品”。即智能體現(xiàn)在現(xiàn)實世界中人們所能做的事情和他們所能創(chuàng)造的產(chǎn)品之中,與考試成績體現(xiàn)出的智能不同。

教育觀:教育的根本功能是促進人的成長與發(fā)展,教育必須以育人為本;知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀是教育要達到的三維目標;多元化教育,個性化發(fā)展

“每個學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)勢”已成為不爭的事實,素質(zhì)教育就是要多增加幾把衡量他們的尺子,讓更多的學(xué)生受到鼓勵,堅定信念,走向成功。為此,我們要在多元智能理論的指導(dǎo)下,把評價定位在挖掘?qū)W生潛能、激勵學(xué)生進步上。這就需要我們不斷探索創(chuàng)造性的教學(xué)模式,拿起表揚的武器,用賞識的眼光去探尋、發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”,給予每個孩子一份激勵,為他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和施展自己的才華開辟廣闊的天地。

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