為“冷門”學子打造“熱門”技能：“微專業(yè)”了解一下

來源：中國科學報微信公眾號

文 ｜ 吳克明（湖南師范大學教育科學學院教授）

再過一個月，新一批高校學子將走進大學校園，迎接他們的除了多姿多彩的大學生活外，還包括大量此前從未接觸過的專業(yè)課程學習。這其中，很多學生會接觸到一種此前可能并不熟知的專業(yè)學習形式——微專業(yè)。

簡單來說，微專業(yè)是指高校在學生的主專業(yè)學習以外，圍繞某個特定學術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，提煉開設(shè)的一組核心課程。學生通過靈活且系統(tǒng)的培養(yǎng)，能在特定領(lǐng)域具備一定的專業(yè)學術(shù)素養(yǎng)和行業(yè)從業(yè)能力。


(資料圖片)

2018年，山東大學在國內(nèi)推出首個“古典文學”微專業(yè)。至今，深圳大學、華東師范大學等全國十余所高校已陸續(xù)推出了自己的微專業(yè)建設(shè)項目，越來越多的高校加入到微專業(yè)探索與實踐的隊伍中。

微專業(yè)更偏“職業(yè)性”

微專業(yè)在國內(nèi)高校的興起有其一定的時代背景。

在我國，就業(yè)已經(jīng)成為最基本的民生，大學生就業(yè)更關(guān)系到千家萬戶的切身利益。近年來，隨著每年高達1000萬的高校畢業(yè)生涌入勞動力市場，大學生就業(yè)形勢比較嚴峻。解決大學生就業(yè)問題、促進大學生成功就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)意義重大，許多高校為此不遺余力，紛紛推出各種新舉措。

由于專業(yè)對就業(yè)具有重要影響，每年高考后的志愿填報期間，高考生如何填報合適的專業(yè)都會成為社會熱點話題?？傮w上，學生更愿意報考市場需求旺盛、就業(yè)率和預期回報率高的熱門專業(yè)。然而，大學的熱門專業(yè)招生人數(shù)是有限的，遠遠不能滿足社會需求，這就導致很多大學生無法圓夢理想的專業(yè)。

在這一背景下，高校為了緩解熱門專業(yè)的供求矛盾，紛紛采取應對措施。這其中既包括為很多人所熟知的“專業(yè)調(diào)劑”政策，也包括近年來推出的“微專業(yè)”政策。

正如前文所言，作為一個新生事物，微專業(yè)是為學有余力的學生提供的人才培養(yǎng)項目，為培養(yǎng)學生某項核心素養(yǎng)和專業(yè)技能而設(shè)立的系列課程，因此其更強調(diào)應用性或?qū)嵱眯?。換句話說，它更偏向于職業(yè)性。這對促進大學生就業(yè)具有積極意義。

具體而言，微專業(yè)不僅有利于大學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，加深其對理論知識的理解和掌握，增加學習興趣和熱情，而且在一定程度上為“冷門專業(yè)”學子提供掌握“熱門”技能的機會，有利于他們擴大就業(yè)范圍，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

“就業(yè)導向”與“博雅導向”不對立

有一種觀點認為，微專業(yè)過于強調(diào)“就業(yè)導向”或“職業(yè)導向”，這可能損害大學教育的“素質(zhì)導向”或“博雅導向”，因此并不可取。

對此，筆者并不認同。

在筆者看來，高等教育的培養(yǎng)目標通常分為兩種類型——就業(yè)導向和博雅導向。前者注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，后者注重個體綜合素質(zhì)的提高及全面發(fā)展。需要注意的是，這兩種導向并非對立關(guān)系，而是彼此相容，二者的最終目的是一致的，不應該將其對立起來。

如果從人的生存與發(fā)展的關(guān)系看，生存是發(fā)展的基礎(chǔ)。大學教育的就業(yè)導向主要解決學生的生存問題，而博雅導向則主要解決學生的發(fā)展問題。

事實上，博雅導向同樣有利于學生就業(yè)目標的實現(xiàn)。因此二者具有密切聯(lián)系，甚至是因果關(guān)系。

這背后的原因并不復雜——如果一名大學生的綜合素質(zhì)提高了，其就業(yè)能力也會相應得到提高，最終成功就業(yè)或高質(zhì)量就業(yè)也就水到渠成了。反之，如果大學生自身素質(zhì)不高，或者人力資本不厚實，其在就業(yè)時大概率會陷入困境之中。當前，一些大學生學習不努力、學習態(tài)度不端正、沒有掌握過硬的知識技能，這也是大學生就業(yè)率低的原因之一。

退一步講，從職業(yè)生涯角度看，絕大多數(shù)大學生最終都需要進入勞動力市場，也只有通過就業(yè)才能實現(xiàn)自立自強和為社會創(chuàng)造價值。所以，博雅導向與就業(yè)導向并不沖突。試想，如果高校培養(yǎng)的大學生“畢業(yè)即失業(yè)”，必然會產(chǎn)生嚴重后果，導致人力資源浪費、大學教育投資回報率低和“讀書無用論”等。

這種結(jié)果顯然不是博雅導向的大學教育愿意看到的。

由此可見，著眼于職業(yè)導向的微專業(yè)反映了高校對大學生就業(yè)率的重視，是高等教育適應市場、面向市場辦學的一種體現(xiàn)。換言之，高校注重就業(yè)率符合“高等教育發(fā)展需適應社會”的教育外部規(guī)律。事實上，我們真正需要反對的不是大學注重就業(yè)率，而是就業(yè)率的“注水”或“造假”現(xiàn)象。

實踐中應注意多個問題

作為高校緩解大學生就業(yè)問題的有益探索和創(chuàng)新，微專業(yè)對于解決大學生就業(yè)問題無疑具有積極意義，值得更多高校借鑒和推廣。而為了更有效地實現(xiàn)設(shè)置微專業(yè)的初衷，切實緩解大學生就業(yè)壓力，高校在實踐中需要注意以下幾方面的問題。

首先，微專業(yè)的設(shè)置應密切瞄準市場需求。比如，高?？芍攸c考慮設(shè)置與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式相適應的微專業(yè)，以及與STEM學科（即科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）相關(guān)的微專業(yè)。

其次，高校設(shè)置微專業(yè)必須結(jié)合自身已有的教學設(shè)備條件和師資力量，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。設(shè)置的微專業(yè)不能華而不實、嘩眾取寵。

再次，高校必須正確處理常規(guī)專業(yè)與微專業(yè)間的關(guān)系，不能因為微專業(yè)的設(shè)立而干擾常規(guī)專業(yè)的正常教學活動。必須明確微專業(yè)只是常規(guī)專業(yè)的必要補充，切勿無限夸大微專業(yè)的地位，以至于喧賓奪主、本末倒置。

最后，對于大學生而言，選擇微專業(yè)無疑是對自身的額外投資，也是為將來更高質(zhì)量就業(yè)做出的努力，這是值得充分肯定和鼓勵的。但大學生也應認識到，對微專業(yè)的選擇要盡可能結(jié)合興趣和知識基礎(chǔ)。

同時，任何人的時間和精力都是有限的，大學生對于微專業(yè)的選擇應該少而精，要量力而為，在學有余力的前提下選擇，并均衡兼顧微專業(yè)與本專業(yè)，否則很容易“貪多嚼不爛”、顧此失彼。相應的，高校也應對學生選修微專業(yè)的數(shù)量進行限制，比如最多只能選擇一門或兩門。

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